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敎育工學(英語: educational technology)는, 敎育現場의 改善에 이바지하는, 敎育效果의 높은 아티팩트를 設計・開發・評價하는 學問이다.

槪要편집

敎育工學에 對해서는, 多樣한 立場이 있어, 敎育에 必要한 道具나 技術을 낳는 것을 目的으로 하는 것으로부터, 工學이 가지는 技術思想的인 手法을 敎育活動에 應用하는 것을 目的으로 하는 것까지가 있다. 第二次世界大戰後에 活潑하게 硏究를 하게 되어, 1980年代까지는 比較的 새로운 領域이라고 하고 있었다. 2000年代以後는, 인터넷의 普及에 支持되는 形態로, 急激하게 成長한 硏究分野이다. 從來, 敎育工學은, 生産業等에서 볼 수 있는 「文書化」를 敎育現場이라도 가고 가려고 하는 「敎育技術의 體系的集積」에도 臨하고 있었다. 그러나, 現在는, 敎育技術에 對해 同一場面에 對해 同一한 것을 利用한다고 하는 態度에 敎育活動上에 있고 問題가 있는 것이 밝혀지고 있고, 敎育工學의 目的은, 從來와 比較하고 變遷이 보인다고 한다. 現代에 있어 敎育工學은, 보다 創造的・效率的인 敎育을 行하기 爲한 技術의 硏究를 實施하는 學問이라고 해도 把握할 수 있고 있어 敎育으로 活用되는 情報에 對해 硏究하는 敎育情報學이나, 情報의 敎育에 對해 硏究하는 情報敎育論等의 基礎論이라고 해도 把握하려고 하는 움직임도 있다. 現代의 敎育工學에 있어서는, 情報學이나 敎育方法學等과 함께, 視聽覺敎育으로서 使用되는 슬라이드 프로젝터, 映像(映畵, 放送敎育), OHP, 그리고 컴퓨터等의 敎育에도 利用할 수 있는 미디어(敎育미디어)의 活用에 對해서도 硏究되게 되어 있어 敎育工學에 있고, 이러한 機器의 基礎的側面이 硏究되기도 한다. 그러나, 基礎論과 應用論의 區分은 嚴格한 것이 아니고, 敎育工學을 包含한 具體的인 各硏究에 對해서는, 基礎的領域으로부터 應用的領域까지를 適當 取扱하고 있는 것이 많다. 이러한 事情을 背景으로, 敎育工學의 말은, 「技術의 敎育方面에의 應用」이라고 하는 意味가 强調되는 形態로, 敎育에 關해서 工學的인 要素를 가지는 硏究의 總稱이라고 해도 利用되게 되고 있다.

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